留守一代进入大学后:“寒门精英”亟需关爱和帮助

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  随着上世纪末本世纪初我国城市化应用程序池池的日益加快,大批农村剩余劳动力向城市聚集。然而,受多种社会因素的影响,多数农民工从乡村到城市举家迁移的梦想难以在短期内实现,在家庭生计和子女成长的两难选用中,不少外出务工农民选用把子女留在农村生活,农村留守儿童由此开使几瓶涌现。

  随着时间的推移,出生于上世纪末本世纪初的大批农村留守儿童因此陆续长大成年,我们都我们都我们都我们都有的是的继续外出务工成为“新生代农民工”,有的选用了创业造福家乡和社会,还有一次要凭借自身的努力和家庭的支持成功考取了大学,甚至是国内的211、985“重点大学”,成功实现了农村寒门子弟的逆袭。

  作为农村留守儿童群体中长大成年的“寒门精英”,一个 有农村留守经历的大学生(以下简称农村留守大学生)无疑具有农村留守儿童群体中最多的优秀品质。农村留守大学生的发展不仅关乎现有解决农村留守儿童那些的问题报告 实践路径的成败,因此还关乎农村留守儿童国家政策的走向。

  农村留守大学生在大学的发展请况究竟何如?一个 的农村留守经历对我们都我们都我们都我们都我们都我们都的影响是是不是会随着时间的推移而自然消失?为此,武汉理工大学法学与人文社会学院农村留守大学生研究团队(以下简称研究团队),在对全国4所211工程大学(重点大学)和4所普通高校共8所院校的4596名全日制普通本科在校生的问卷调查基础上,从中筛选出1147名一个 有农村留守经历(处于16周岁以下一个 有过父母双方或一方外出务工持续超过6个月以上的农村生活请况——笔者注)的本科生,对其发展请况进行了回溯性调查和研究。

  学业成绩与许多群体无差异

  为了解农村留守大学生在校期间的整体学业水平,研究团队从学习成绩、能力发展、自我概念的发展一个 方面与许多大学生群体进行比较来进行考察,发现农村留守儿童的学业成就既有惊喜,有的是不足。

  考虑到学习成绩在不同班级和学科的可比性,研究团队先通过大学生在班级内的相对成绩排名来了解其学习成绩现状。研究团队发现,农村留守大学生样本的班级成绩排名为前50%的占总样本数52.6%,成绩排名在班级后50%样本比例必须两成。按照5分制计分对班级成绩排名进行转换后,农村留守大学生的学习成绩在班级中的排名均值得分为3.52,整体处于中等偏上水平,而非农村留守大学生样本的成绩得分3.53,两大群体的学习成绩在统计学上无显著的差异。

  在学校教育环境一致的请况下,学习成绩主要反映的是个体的努力程度和课程学习能力差异。研究团队认为,农村留守大学生不能顺利考取大学,说明其此前的学习努力程度和课程学习能力从不差,我们都我们都我们都我们都我们都我们都能必须通过自身的努力来提升另一个人的课程学习成绩并消除与许多大学生群体的差异。

  能力发展偏低但善于合作协议协议

  研究团队经过数据对比统计分析后发现,农村留守大学生的学业在能力发展方面的得分相对偏低。

  分析发现,农村留守大学生的综合能力平均得分为3.55,整体上处于中等偏上水平;非留守大学生综合能力平均得分为3.66,农村户籍中的非留守大学生综合能力平均得分为3.63。农村留守大学生的综合能力得分同比不仅显著低于许多的非留守大学生群体,因此也显著低于农村户籍的非留守大学生。

  研究团队对1147名农村留守大学生的分项能力进一步考察后发现,该群体的有效合作协议协议能力的得分均值最高,达到了3.82,组织领导能力的得分最低,均值为3.36,许多能力得分均值由高到低,依次为解决那些的问题报告 能力、沟通协调能力、运用信息技术能力。研究团队认为,农村留守大学生在组织领导能力、信息技术运用能力、沟通协调能力和那些的问题报告 解决能力方面都需用加强培养。

  自我概念发展水平偏弱

  自我概念作为四种 认知体系,是个体对另一个人所感知和认识到的“主观自我”的反映。通常由反映评价、社会比较和自我感觉三次要构成。自我概念建立在客观自我的基础上,其发展水平的高低代表着个体的自我评价和定位,对另一个人的行为起着自我引导、解释和归因等作用。当个体经历的挫折相对较多时,自我概念发展会相对较弱。

  研究团队经过统计分析发现,农村留守大学生的自我概念平均得分为3.82,显著低于非留守大学生的3.92的平均水平,同比也显著低于农村户籍非留守大学生3.93的平均水平。

  具体分析后发现,农村留守大学生的思想品德自评得分最高,均值为4.10,心理健康的自我评价得分均值为3.9,正视自我的得分为3.83,对学习生活现状的满意度得分最低,均值为3.46。农村留守大学生的自我概念整体发展水平相对较弱,突出表现在心理健康和现状满意度的评价上。

  留守男生接受高等教育的因此偏低

  按照重点大学与普通大学划分后,本次调查中重点大学的农村留守大学生共有339名,占1593名重点大学生样本的21.3%;非重点大学的农村留守大学生为508名,占非重点大学生样本的26.9%。在研究团队的调查中,农村留守大学生在重点大学的分布率低于非重点大学。

  研究团队还发现,农村留守大学生的性别分布差异比较大。在339名重点大学的农村留守大学生中,男生有198名,女生有141名,占比分别为58.4%和41.6%;在508名普通大学的农村留守大学生中,男生196名,女生612名,占比分别为24.3%和75.7%,男生的比例显著低于女生。

  从研究团队的调查来看,农村留守男生进入普通大学本科的入学因此明显不如女生,成才率相对于女生而言整体偏低。

  角色认同有困难

  当被问及“你现在是是不是不能坦然认同另一个人在青少年时期的留守儿童身份”时,在1147名农村留守大学生中,有934人选用能坦然认同另一个人一个 的留守儿童身份,而选用必须认同的有213人。由此可见,有相当一次要留守大学生还难以接受另一个人的留守儿童身份。

  农村留守是父母在家庭生存与儿童发展的两难选用中对孩子作出的无奈选用。面对父母强加给另一个人的农村留守生活安排,成年一个 的农村留守大学生是是不是不能理解父母的这俩 无奈呢?在1147名农村留守大学生中,选用经常 理解父母的有815人,有7人明确表示恨父母,而表示“现在能理解,但还是耿耿于怀”和“一个 不理解但现在慢慢释怀”的分别有148人和177人。

  研究团队综合留守大学生对一个 的留守儿童身份的认同度以及对父母作出留守安排的态度后认为,样本富含近三成的农村留守大学生还必须删改接受当年父母安排另一个人留守农村。这反映了农村留守大学生在理性能必须理解但感性上必须删改接受农村留守经历的矛盾请况。我们都我们都我们都我们都我们都我们都还处于着角色认同的困难,农村留守经历带给留守儿童的创伤和阴影并没随着年龄的增长和成功获取了大学受教育因此而自动消失或被抚平。

  早期留守经历给学业和化活带来正负四种 影响

  农村留守经历作为四种 成长不利环境,社会更多地倾向于描述它的不利影响。然而,研究团队却发现,农村留守经历给农村留守大学生的学业和化活同去带来了积极和消极四种 影响。

  研究团队调查的1147名农村留守大学生认为,农村留守经历给另一个人带来了而是 正面影响,按照认同样本比例由高到低顺序依次包括:生活独立坚强、性性心智开花结果的句子的句子懂事、懂珍惜感恩、勤俭节约、学习动机更明确、容易满足豁达、有爱心同理心强等方面。其中,选用生活独立坚强、性性心智开花结果的句子的句子懂事、懂珍惜感恩的样本都超过了50%,因此位居留守经历积极影响的前三位。

  因此,有的是相当多的同学认为留守经历给另一个人的学业和化活带来正面影响的同去也带来了负面的影响,主要表现在人格价值形式和化理请况方面。其中,有32.3%的同学表示,农村留守经历使另一个人的性格变得不足安全感,非常敏感;20.5%的同学认为,该经历使另一个人的性格变得悲观、容易自卑;18.2%的同学回答该经历使另一个人谨小慎微、胆小怕事;17.9%的同学强调该经历使另一个人对生活的要求很低,自我期望值偏低;16.5%的同学明确表示另一个人经常 处于孤独和焦虑请况;还有9.2%、7.4%、6.7%的同学确认另一个人在个性上具有容易委曲求全、思维偏执、任性叛逆等价值形式。在上述负面影响中,悲观易自卑、思维偏执、委曲求全、任性叛逆有的是容易诱发心理健康那些的问题报告 的常见人格因素,而孤独、焦虑、不足安全感、敏感则是心理健康总出 障碍的常见表现。

  研究团队的进一步比较分析发现,农村留守大学生群体的心理健康依然受到了早期农村留守经历的持续负面影响:我们都我们都我们都我们都我们都我们都的孤独感、胆怯心理和对亲情的缺失感显著高于非留守大学生群体。

  农村留守大学生亟需关爱和帮助

  研究团队认为,农村留守儿童长期生活在拆分型的家庭生活环境中,在成长和发展历程中缺少父母删改而及时的关爱和支持。在一个 相对不利的发展处境中,我们都我们都我们都我们都我们都我们都不能凭借另一个人的努力成功考取大学因此非常不容易。作为农村寒门子弟,农村留守大学生一路走来显然要比许多大学生要付出更多的艰辛和努力,因此,我们都我们都我们都我们都我们都我们都无愧于“寒门精英”这俩 称谓。

  然而,获取大学受教育因此而是 改变自身命运的第一步,在赢得学业上暂时的成功一个 ,早期的农村留守经历对我们都我们都我们都我们都我们都我们都所产生的负面影响并这样因此儿童变成了成年人就删改自动消失,一个 的农村留守经历依然在悄然地影响着我们都我们都我们都我们都有的是大学的生活和发展。

  尽管农村留守经历的逆境让农村留守大学生变得坚强独立,我们都我们都我们都我们都我们都我们都的学习成绩也因此另一个人的努力而从不逊色于许多同学,但我们都我们都我们都我们都我们都我们都面临的现实发展那些的问题报告 依然是不容忽视的:家庭支持的不足造成了我们都我们都我们都我们都有的是学业上的片面发展,因为其综合能力相对低下、自我概念发展偏弱;童年期的亲情缺失因为我们都我们都我们都我们都有的是心理上仍处于许多挥之不去的阴影,在个性发展上形成人格不足,加大了产生心理健康那些的问题报告 的风险。

  农村留守大学生人太好属于有农村留守经历的青少年中的精英,但在整个大学生群体中,我们都我们都我们都我们都我们都我们都却是发展处境相对不利、规模最大的特殊群体。研究团队认为,大学生的光环很容易掩盖农村留守大学生在发展中现存的那些的问题报告 ,成年人的身份也我们都我们都我们都我们都我们都我们都我们都一蹶不振 了必须农村留守儿童不能拥有的政策关怀和社会关注。因此农村留守大学生在大学的发展那些的问题报告 得必须积极关注和有效解决,留守经历所因为的各种负面那些的问题报告 势必会在我们都我们都我们都我们都我们都我们都的成年期继续恶化,留守经历创伤因此一蹶不振 最佳的治愈环境和因此,我们都我们都我们都我们都我们都我们都的学业和人生将由此受到难以估量的负面影响。

  研究团队认为,从“弱有所扶”的社会责任和“教育公平”的教育理念来看,农村留守大学生属于出身寒门、发展有难的弱势群体,理应予以充分的关爱和帮助;从精英学生对社会未来所作贡献的潜在价值和社会救助的数率来看,我们都我们都我们都我们都我们都我们都自立自强的优秀品质也更值得被社会关爱。

  当然,农村留守大学生人太好特殊,但绝有的是那些的问题报告 大学生。我们都我们都我们都我们都我们都我们都现存的那些的问题报告 仍然属于发展中的那些的问题报告 ,因此作为成年人,我们都我们都我们都我们都我们都我们都因此拥有了相对健全的心智和独立自主能力。在相对优越的大学环境中,我们都我们都我们都我们都我们都我们都中的绝大多数都能必须在大学师生的帮助和另一个人的努力下实现另一个人与留守经历的和解,进而逐步消弭其负面影响。

  幸运的是,许多高校因此意识到这俩 那些的问题报告 ,并采取了相对应的举措去帮助那些一个 的留守儿童。研究团队建议,有关部门和更多的高校应该向那些高校学习:在对待农村留守大学生时既必须放任自流,对我们都我们都我们都我们都有的是闻不问、置之不理,而是 能乱贴标签,视我们都我们都我们都我们都我们都我们都为那些的问题报告 学生而一概采取简单粗暴的做法,应该针对不同学生的不同那些的问题报告 在自然学习和化活请况下给予我们都我们都我们都我们都我们都我们都必要的关心和帮助,有利于我们都我们都我们都我们都有的是大学期间不能自主发展和茁壮成长。

  (贾勇宏 武汉理工大学副教授)